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语文教学中的心理渗透
作者：陆善冬 @ 2001-03-01
语文教学中的心理渗透
陆善冬
在语文教学中，从心理角度出发，应着重培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面
的素质。那么如何来培养学生这些良好的素质呢？在语文教学过程中，我们运用心理渗透策略，着重从五
个方面做起：
1、体验成功，增强自信心。语文教学中学生是学习的主体，在教学中要始终注意增强学生学习的自信心，
一般可以从以下三个方面来培养学生的自信心：首先要创设最佳的教学情境，激发学生学习的兴趣，兴趣
是最好的老师，使学生积极主动地参与到活动之中去，教学过程中要注意采用表扬和鼓励等方法。其次，
尽量分解难点，通过学习能看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务，要让学生在学习过程中获得成
功感，让他们建立自信心。再次在学习过程中，注意和照顾成绩处于中下游的学生，教学中总有一部分学
生的接受能力是比较差的，这时应对这些学生耐心热情地帮助，哪怕他们进步一点点都要给予表扬、鼓
励，减轻他们的心理压力，使他们觉得自己并不笨，也能做得好，增强他们的自信心。
2、情境教育，注重感化力。语文教材中有许多为人类进步无私奉献的典型人物形象。教师可在讲读课文时
充分渲染人物精神境界，使学生如闻其声，如临其境，深切体会到人物的坚强意志力。如在教学《我的战
友邱少云》时，可先联系生活情景试问“你们平时皮肤被小刀划破了，会是什么感觉呢？”“擦火柴时，手
被火烫伤了，又感到怎样呢？”学生很自然地会回忆起当时的疼痛感受。这时教师不失时机追问一句“那么
邱少云同志为了不让敌人发现目标，在熊熊烈火中，如千斤巨石一般一动也不动，被大火活活烧死，他靠
的是什么？”学生通过一定的情感体验，很自然地感受、体验到邱少云那巨大的坚强的意志力，起到了潜移
默化的教育效果。
3、及时评价，维护自尊心。课堂上回答问题时答错了而受到冷眼或者问题答对了，教师不予及时肯定，都
容易损害学生的自尊心，都会直接影响其以后参与学习的积极性。因此教师对学生在学习过程中的缺点和
错误要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此。我
在教学中发现学生问题答对就及时评价说“好”、“很好”、“对”，对有创造性的回答就说“真聪明”、“真
了不起”、“值得大家学习”等。对一时答不上来的同学就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信
你一定能答对”等。由于学生的回答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。
4、适时引导，提高竞争力。我们在教学中针对学生的阅读内容，组织一些朗诵比赛，讲故事比赛及读书知
识竞争等活动，融知识性、趣味性于一炉，对取得好成绩的同学适当地进行表扬与鼓励，进一步激发其上
进心，强化阅读兴趣。如一位语文教师发现孩子们对听故事十分感兴趣，教师因势利导，开展了讲故事、
编故事等一系列竞赛活动，激发学生的竞争意识，学生劲头越来越高，求知欲越来越强，该班的语文水平
提高得特别快。
5、师生合作，培养协作力。教师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任
务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。在课堂教学过程中，强化学
生学习的主体性，通过小组讨论、师生对话等多种形式，这种师生合作的关系本身就成为一种教育心理辅
导。
在语文课堂教学中，注意开发学生的心理素质，激发学习兴趣，培养学生以愉快的心情、坚强的意志去克
服困难，以特殊的情境教学提高学生的心理素质，很有必要。
