作者： @ 2001-03-24
素质教育蓝本
情境教育 江苏省南通师范第二附小在课堂教育中展现“生活的情境”，关注长期以来被忽略的学生的
情绪和学校环境，诱发学生的主动性，强化其感受性和贯穿实践性，促进儿童全面发展。
愉快教育 北京5所小学进行了愉快教育实验，他们以儿童的发展为本，尊重和热爱学生，建立民主
合作的师生关系，为他们创设宽松愉悦的成长环境。如此，学生们由被动变成了主动，苦学变成了乐学，
学会变成了会学。
创造教育 上海和田路小学开展以科技发明为中心的教改，总结出加、减、缩、变、改、联、代、
搬、反、定等的“和田创造12技法”，增强学生创造思维和动手能力，学生们创新制作的不少作品获得国际
青少年作品最佳奖和全国一、二、三等奖。
成功教育 原为薄弱初中的上海市闸北8中“偏爱差生”，强调每个学生都有成功的可能性，帮助学生
成功，使他们在成功的体验中建立积极的心态，主动学习，开发自我潜能。毕业生合格率由以前的20％上
升至98％—100％。
希望教育 武汉市粮道街中学对中差生实施“希望教育”，设计了总体、心理和能力三大类16类目标
64项标准，让学生据此制定出16类在1年、2年、3年、4年、10年和20年后分别达到的目标。由此，让
学生找到自己的闪光点和特长，点燃进取之火。
学分教育 浙江省湖州市南浔中学融基教和职教于一体，新生第一年必修高中文化基础课，第二年根
据个人特点和社会需要全面展开选科，获取必修学分后分别从普高、职高和职业中专三个口子毕业。
学习教育 北京市第15中学实施“教会学生学习”教改，传授学习的科学规律和方法，训练学生学习的
技巧技能，指导和培养良好的学习习惯和优良的学习品质。
摘自《钱江晚报》
