架起智慧的桥梁——“玩”中学 飘渺 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“运用各种感官，动手动脑，探究问题”。而心理学家调查表明， 幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，他们研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让 幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力，因此开展动手操作活动不仅可以发展幼儿 动作，也发展思维，从而在动手中有所创造。 　　在幼儿园教学中，做做玩玩这一活动是深受幼儿喜爱的。一张旧挂历纸、一个纸盒、一片树叶、一个 可乐瓶、一枚回形针等都可以信手拈来，进行制作 ，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从 想象到创造等多种教育契机。那么如何通过培养幼儿的动手能力来发展幼儿的思维创造力呢？ 一、收集材料，引导操作。 　 做做玩玩的内容丰富多采，材料各种各样，有泥工、纸工、布贴、树叶贴、剪贴加画、编织、自制玩 具等 。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现、去运用这些联系 和规律正是发展幼儿思维能力、开启幼儿智慧之门的钥匙。 在引导幼儿观赏一件作品时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿先观察这些作品是用什么材料 制成的，思考用什么方法可以使这些成为作品。比如教幼儿学习“编花蓝”时，我先引导幼儿观察老师的 “花蓝”是用“纸编出来的”，再让幼儿思考怎么才能编成一格一格的，通过共同的探讨，幼儿就能较顺 利地掌握编织的难点了。通过自己的观察、思考、想象、动手就能创造制作出形形色色的作品。再如：利 用幼儿收集来的果汁瓶制作高跷时，我帮助他们穿好洞眼，让他们自己动手穿绳、打结，试着自己走一 走。在这个过程中， 幼儿既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察，又要通过双手认真地操作，在幼儿手 脑并用的过程中，思维、创造力得到了培养。 二、激发好奇,动手动脑. 兴趣是最好的教师，幼儿活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师应对幼儿的好奇心予以 肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境，鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿 的创造力。我在班级一角设置了专门供幼儿动手操作的活动角，幼儿收集来的各种材料废旧物品都集中在 那儿。在空闲时间幼儿最喜欢到那儿去摆弄、操作，他们乐意尝试，喜欢尝试，在动手操作中可以发现纸 能贴成平面画，也可以做成立体玩具；各种纸盒可做汽车、火车；果汁瓶可以做高跷；旧报纸搓成团，沾 上各色颜料可印出一幅美丽的风景画；旧挂历可做降落伞、飞镖等等。动儿在做做玩玩这一动手操作活动 过程中， 不仅锻炼了手眼协调，更促进了思维和创造力的发展。 三、鼓励表扬,激发创意. 在做做玩玩活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己 做得好，自信心增强，从而产生愉快的情感，这种情感能激发幼儿积极去思考、去创造。我以“可爱的牙 膏皮小人”为主题，让幼儿将废弃的牙膏皮压平后剪出手臂和双腿，为幼儿提供漂亮的即时贴做牙膏皮小 人的五官。开始时小朋友做出来的小人很呆板，站着的成一个模样，我看见有个小朋友把双臂向上折成了 做操的人，即在小朋友面前对他的创意给予了表扬，并展示了出来，后来有的小朋友将左臂向上折，右臂 右腿向上斜折即成了跳舞的人，有的小朋友将小人右臂将右臂向上斜折，右腿向后斜折，上身稍稍扭转， 成了走路的人。各式各样的牙膏皮小人展示在大家面前，小朋友们兴奋地用他们来进行故事表演。因此， 在活动中，教师给幼儿提供自由、创造的环境和气氛，对幼儿做到不包办，多指导、多启发、多鼓励、多 表扬，使幼儿的创造意识得到充分的发挥。 四、掌握技能,发挥想象. 幼儿掌握了一定的技能、积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想 象，尽自己的能力进行创造了。如 我以“美丽的家园”为主题，要求幼儿用彩纸剪成他们已掌握的几何 图形一长方形、正方形、三角形、园形、 椭园形等贴出美丽的画面，示范时，我只讲几何图形可拼贴成 小朋友的形象及动态，其余的让幼儿自己发挥，结果幼儿拼贴出了房子、山、花草、汽车、小朋友等组合 成的一幅很“美丽的家园”。再如：教幼儿剪“窗花 ”，我提供给幼儿正方形、长方形、三角形、园形 等各色彩纸，只教他们图形的基本折叠法 ——可以对角反复折，也可以对边反复折，然后剪去中心角或 在各条边上剪出儿个小缺口，展开来就是美丽的窗花。仅示范一种图形，其余几种图形由幼儿自己动手折 叠、思考、探索，由于多留创造余地，所以每个幼儿的方法都不一样，有的对角折剪，有的对边折剪，结 果幼儿剪出了各种各样图案的窗花，我把窗花贴在教室窗口的玻璃上，孩子们看到自己的作品被展示出 来，把教室装点得这样漂亮，高兴极了。他们从活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情，活动结 束后幼儿还意犹未尽，继续剪。 五、家园合作,共促发展. 越来越多的家长认识到了对孩子进行早期家庭教育的重要性，为了锻炼孩子“心灵手巧”，不惜投 资购买电子琴、学习机等高档的学习用具，却往往忽略了简单的做做玩玩对幼儿的作用。如有的家长为了 省事， 对孩子的一切大包大揽，孩子在家要什么给什么，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯， 生活缺乏自理能力，幼儿在家也应学习自己的事情自己做。教师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一 致。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会 影响孩子的智力和创造才能的开发。古人云：“授之以鱼，毋若授之以渔”，会给我们一些启示。 总之，培养一个人的动手能力，应该贯穿在其人生的整个过程中， 幼儿阶段的培养尤其重要，这需 要教师、家长及社会共同努力，并保持一致，只有这样坚持下去，祖国的下一代才能“手巧心更灵”。