新世纪的创新教育 应培育创造性思维 《人民日报海外版》 08/12 创新，是人类的特点，是社会发展的标志，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪需 要无数的创新型的人才；这些人才正在今天的学校里学习；我们要对他们进行创新教育。这是适应人类特 点，促进社会发展、民族进步、国家兴旺的需要，新时代的需要，是新世纪的召唤。 实施创新教育，又是有现实的针对性的。它是针对把应试教育转变为素质教育的现实任务的重要内容。 应试教育的主要特点是灌输古今中外既有的知识，要学生死记硬背，以考试分数决定升学。其严重弊病在 于：使学生束缚于死记知识，忽视全面综合素质的提高，特别是创新思维与能力的提高，忘记了掌握知识 的目的全在于应用于创新的实践，提高人的素质，推动社会的发展进步。 素质教育的主要特点是要进行德、智、体、美、劳育，让学生得到全面发展锻炼，提高全面综合的素 质。而创新思维正是素质中的一个重要的基本要求。实际上，任何人的记忆背诵能力都是有限的，不可能 记忆背诵古今中外所有的知识。现在有的发达的高新科技，可以把这些知识资料储存在很薄很小的电脑软 盘里，随时都可以翻查寻找出所有的知识资料。它使人脑不必要去记忆背诵所有的知识资料。再从根本上 说，即使你能死记硬背中外古今的所有知识资料，却不会应用于创新的实践，就像满足于储藏金银的守财 奴，其金银连存储银行的利息都没有，一点也不会增值，那又有什么用。我们能说没有创新思维的人是素 质好、素质高的人吗？ 具有创新思维与创新能力不仅是一个人素质的重要标志之一，而且也是提高素质的重要目的之一。我们 培育高素质的人才，其目的也正在于使他的创新思维与创新能力能够推动社会进步，使人类有高度发展的 物质文明与精神文明，让人类得到全面自由和谐的发展，不断创造愈加美好的生活。 应试教育强调智育第一，也许是主张先掌握了前人知识再说创新，也许认为掌握了已有知识自然而然就 会去创新，也许认为在学校能死记硬背课本知识，考试分数高，就能升大学，大学毕业出去，自然而然就 会创新。这是不对的。学习知识有两种态度：一种是死记硬背，不会运用；一种是活学活用，能举一反 三。前人积累的知识，决不能代替自己的思想。任何知识都是不完善的，都有缺陷，有漏洞，有矛盾，有 薄弱环节，有待发展完善。因此，在学习知识的过程中，就必须采取创造性思维去领悟其中的精华，区别 出精华与糟粕，有所取舍，而决不应该照单全收，堆在脑中，作为死的物质，而应该成为活的启发，使自 己的头脑活泼、活跃、深入、全面地进行思考，领会其精神实质，取其有生命力的部分，加上自己生活体 验的印证与感悟，成为推动自己进行创新思维的基石。 授人鱼，不如授人以如何渔。给人鱼，给几条，就只有这几条，不可能再增加与生发。吃完了，也就没 有了。给人捕鱼的方法，就能让人自己去捕捉到无穷尽的新的鱼，让人自己想办法去创造新的方法，寻找 和开辟新的鱼塘，养鱼，生发无尽。 授人知识，是必要的，但同时要授人以滋生出新知识的方法，让人在掌握已有知识的同时，领悟怎样以 创新思维去获得知识，又以创新思维去运用已有知识，滋生出创新的知识，运用于创新的实践。 授人以创新的知识，也是必要的，但同时要授人以如何产生创新知识的思想、方法与能力。因此，创新 教育的核心是培育创新思维。 创新思维就是处处、时时、事事都想创新，都要克服缺陷，寻找新的方法去达到新的理想目标。有了这 种思维，就会寻求创新的方法，就会产生和提高创新的能力。因此，培育创新思维是第一位的，又是培育 创新意识、观念、方法、能力的核心。 怎样才能培育创新思维呢？ 我们认为，其首要的关键是要熟悉、了解、掌握事物、学术、理论、方法的现状及其来龙去脉的知识， 并寻求其不完善、不合理、不如意、不称心处。事物的进步，其实都是从不满足于现状开始的。一切都自 满自足了，也就不会有进步了。这也是人类的特性：从人类幸福的需要出发，从已有事物不如意称心处发 现缺陷，产生理想，去想方设法创新，社会就会进步了，人类就会不断改善生活，奔向新的理想。 人类的特点就是能有意识地利用自然界现成的材料，制造出工具，再运用这工具去改造自然界，创造出 自然界原来没有的新东西，改善自己的生活，使之不断完善与美化。现在我们人类衣、食、住、行所面对 的世界，基本上都是我们人类创新的新世界了。原始人，只有树叶遮体，后来才有兽皮御寒，后来才有 棉、麻、丝、毛、尼龙、纤维、腈纶等制作的衣服，越来越实用、舒服、好看。原始人茹毛饮血，后来发 现生吃易生病，熟食好消化吸取，才创造出种菜养畜，制成熟食品；再后来，要满足不断提高的不同的口 味与观赏，才创造出煎、烧、炒、蒸、炖、熘、煲等烧法与各种美观的观赏菜。原始人最早是靠山穴居， 后来筑巢搭棚，都有缺陷，才创造出泥房、草房、砖木结构、钢筋水泥、玻璃墙面、高楼、大厦。原始人 最早蹲在地上，觉得不舒服，就寻找石块与树墩坐。因搬运不便，就想办法创造出中空的四脚凳子。坐久 了，腰背要酸，就想办法创造出有靠背的椅子。觉得两手无处放，不舒服，就想法创造有扶手的椅子。因 硬木板太硬，就想法创造沙发。沙发的弹簧易断，就想法创造棉垫、海绵垫等。 人类有三个不满足。第一，首先是不满足于享用自然界提供的现成材料，而要创造出能更符合人类实用 要求的物品。第二，继之，又不满足于创造出来符合人类实用要求的物品，而要创造出既能满足自己实用 要求，又兼能满足自己审美要求的物品，例如喝水的杯子上画上花卉图案等。第三，再继之，又不满足于 工艺品兼能满足实用与审美要求，而要创造出专能满足自己审美要求的东西，那就是艺术，例如绘画、音 乐、文学、戏剧等。这些艺术，不能吃、不能用，例如齐白石画的虾，不能吃，却比真虾价贵不知多少 倍，可见人类对审美要求是何等重视。 不论物质、实用、精神、审美的要求，各各又都是不断发展，人类永不会满足于已有的现状，都要求不 断发展、创新。 培育创新思维，就是要寻求不完善、不合理、不如意、不称心处。而完善、合理、如意、称心是永远不 会有穷尽的，因此，人类社会的创新也是永远不会穷尽的。 物质的材料、结构、造型、装饰等，都要求不断提高，花样也需不断翻新与丰富。百花齐放，不会有穷 尽。人类需要年新、月新、日日新。人类的理想也是不断发展，永远不会穷尽与终止。 精神领域也是如此，好了还要好，总会有薄弱环节与缺陷。从低标准看，可以容忍，不算是缺陷。从高 标准看，就是不称心的缺陷了。而标准又是不断发展、变化、提高的。 知识领域也是如此。前人积累的知识，是那个时代、那样的视野、观点、思潮下的产物，总有时代与观 点的局限，有的难免有错误，有的难免以偏概全，有的适用于此，却不适用于彼。因此，培育创新思维是 要运用多种灵活方法，启发创新思维，渗透和贯彻到各门课程和课外活动中去，就是要培育逆向求异的思 维方法，怀疑和重新检验成说的思维方法。遇到前人摆事实、讲道理的成就，一要看它是否符合实际，二 要看它是否真有道理。在思想方法上要看本质，不只看现象。也就是要由此及彼，由表及里，去伪存真， 去粗取精。这样就会发现缺陷、片面、错误、弱点，就会产生创新与突破，有的甚至会是填补学术上的空 白。 创新教育最根本的要点是：不要以为前人的说法，创造的事物，我们面临的现状都已完美无缺了。逆向 求异思维就是不要盲从，不要全都信，不要全满意，不要做懒汉。要从反方向去检查，要从多侧面去思 考，发挥想象力，多动脑筋，不断寻求发展与变化，不断创新，朝着更完善、幸福、美好的理想前进。